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下面是小编精心整理的临床医学职称评聘革新途径论文范文汇总八篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
临床医学职称评聘革新途径论文篇1
城市水利革新状况与发展途径探讨的论文
截至底，全市共有水库24座，总库容4329.6万m3，小型灌溉工程2905处，有效灌溉面积0.87万hm2，节水灌溉面积达0.68万hm2，累计建成各类农村饮水安全工程1101处，解决和改善了1148个自然村73.43万人的饮水安全问题，农村饮水安全达到全覆盖；实施太行山水土保持综合治理项目、旱井集雨项目和水土保持国债项目后，水土流失治理面积累计446.38km2，治理度48.8%；总供水能力2.3亿m3，日处理污水8万t；建成运营小水电站4处，“十一五”期间累计发电14560kWh；水产养殖面积达到35hm2。特别是重点工程建设取得突破性进展。娘子关水源保护工程自底启动以来，水环境明显改善，城市供水水源水质全部符合饮用水标准；病险水库除险加固工程取得了阶段性进展，山南水库和尚怡水库加固改造已竣工并验收合格；龙门水库和冠庄水库进入报废处理鉴定阶段，其余病险水库正逐年分批列入中央和省级计划中。同时水资源节约保护也在不断加强，全市万元地区生产总值耗水量已低于全省平均水平，并呈逐年下降趋势，取水许可和水资源论证工作不断强化，阳泉市成为第四批节水型社会建设试点城市。
存在问题
1水资源量减少，开发难度大，供需矛盾突出
根据阳泉市第二次水资源评价结果显示：全市多年（1956—）平均水资源总量比第一次评价减少了13.7%，其中，降雨量减少4.8%，径流量减少了9.2%，地下水资源量减幅为16.9%。随着经济社会的快速发展，人类对水的需求日益增长，预计到全市工农业生产及生活总需水量将达到3亿m3，即使现有骨干供水工程达到设计能力，完成娘子关供水二期工程并适当兴建小型蓄水工程，仍将有0.5亿m3的缺口。而长期大规模的煤矿开采，已造成地下水位逐年下降，开发最大深度达850m，地表水污染严重，开发扬程高达400余m，提引水管道长达40km，虽然近年来地表水的利用率有所提高，但也仅占其总量的1/3。
2城乡水务一体化管理滞后
长期以来，农村与城市水事管理分割、水量与水质管理分离的"体制使城乡防洪减灾脱节，社会节水意识淡薄，多年用水效率低下，水资源难以科学开发、合理利用、优化配置和有效保护，没有完全建立起城市与农村之间水源与供水、供水与排水、用水与节水、治污与回用的统一管理体系。另外，在项目规划、工程建设、资金筹措、资金配套及内部体制、机制改革等方面尚需进一步完善。
发展对策
1实施水利骨干工程建设，推进城乡供水一体化
以滹沱河和娘子关泉为水源，以娘子关引水工程为龙头构筑阳泉供水体系。一是在滹沱河干流及其支流上规划兴建王家庄、乌河水库，为盂县西北部地区工农业用水和即将启动的北水南调工程提供水源保障；二是更新改造城市供水管网，完善娘子关提水二期工程，建设平定、阳泉娘子关提水互联互通工程，同时在郊区和平定县积极推进农村集中供水工程，以达到水资源的统一调度和优化配置，以城乡供水一体化改革为突破，加快水务一体化进程。
2实施民生水利工程，确保全市人民共享水利改革发展成果
一是加大娘子关泉域保护力度。在泉口河道整治和生态修复的基础上，环保部门要加快补给区和排泄区污染企业的关停搬迁进程；交通部门要负责建设水峪至娘子关一级公路，减少煤尘对水源的污染；水务部门要在生态新城规划新建污水处理厂，同时扩建市级污水处理厂，以大大提高污水处理能力，全方位推进泉域生态环境和水环境的改善，保障城市及周边地区的生产、生活用水安全。
二是推进农田水利灌溉工程。充分利用地表水，改造完善乌河、温河灌区；利用雨洪资源，因地制宜兴建中小型水利设施，支持小水窖、小水池、小塘坝、小泵站、小水渠“五小水利”工程建设；发展节水灌溉，扩大灌溉面积，增加农民种植收入。
三是巩固提高农村饮水安全工程。在实现农村饮水安全全覆盖的基础上，抓住中央将解决饮水安全问题延长至20的政策机遇，兴建一批集中供水工程，使全市农村自来水普及率达到95%。同时设立水质监测中心，确保城乡供水安全。
四是加大水土保持生态建设力度。在实施国家水保重点建设工程后，继续争取太行山革命老区水保生态建设工程落户该市。到“十二五”末，将完成40条小流域生态治理，治理度达到60%，为创建国家级园林城市和森林城市打下坚实的基础。
五是实施中小河流及河道综合治理。利用5年时间完成桃河、温河、绵河、义井河等重要河流的河道治理任务，基本完成桃河流域生态环境综合治理水利项目，努力提高全市中小河流的防洪标准，确保人民生命财产安全。
六是积极发展农村水电。依托滹沱河流域盂县段水能条件较好的资源优势，加快实施滹沱河梯级水电开发，完成夫城口一级水电站改扩建工程，新建王家庄二级水电站和阎家庄六级水电站工程，着手王只水电站、御枣口水电站和豹川水电站的可研立项工作，全面推进盂县水电新农村电气化建设。
3实施病险水库除险加固，建立山洪灾害预警体系
加快病险水库除险加固步伐，尽快消除安全隐患，恢复防洪库容，增强水资源调控能力。完善县、乡、村级防汛抗旱和山洪灾害防御预案，坚持工程措施与非工程措施并举，实现山洪灾害治理及灾害预警体系建设全覆盖，从而有效提升防汛抗旱应急能力。
临床医学职称评聘革新途径论文篇2
企业行政管理革新途径论文
企业行政管理工作的主要目的就是为了确保企业能够顺利地进行生产而进行的包括服务、协调在内的管理活动的总称。行政管理是企业的中枢神经系统，企业管理者应该重视行政管理工作，从而不断提升企业的竞争力。
一、企业行政管理的层级划分
企业行政管理指的是在市场经济的运行过程中，企业为了能够实现自身的经济发展目标，依据一定的法律、制度、原则、方法对内部开展职能性管理的总和。它一般可以分为三个层级：高级管理层、协调层以及服务执行层。高级管理层是以企业的高层管理者为代表的，主要是在企业发展方向的基础上，设定企业战略目标，采取有效措施，不断建立和完善企业的运行体系，调动企业员工积极性，从而实现企业目标而进行行政管理的过程。企业协调层主要是以企业行政部门主管为主体，一般包括综合办公室、人事科以及后勤管理等部门，承担着企业行政业务职能，传达高层管理者布置的工作。服务执行层主要是由行政部门工作人员为主体形成的服务执行层。这个层级需要处理行政事务，工作繁杂而明确。企业行政管理的这三个层级管理着企业的运行与发展，其最明显的特点就是服务性。
二、企业行政管理的内容与特点
企业行政管理中主要包括三个功能：管理、协调和服务。企业管理以协调为核心，以管理为主要内容，以服务为根本，行政管理的实质就是服务。企业行政管理职能主要可以分为四个方面：第一，企业行政管理要为企业实现既定目标做出规划和安排，确立和选择组织目标，确立计划原则，编制和实施计划。计划是一项科学性极强的管理活动，也是实施其他管理的条件。第二，负责企业的组织活动，为了实现企业的行政管理目标，企业就必须设计和维持一种织物结构，并且对每一类业务进行分类，对结构进行调整，企业行政管理的组织活动为企业进行人员管理、指导和领导以及控制提供了前提条件。第三，指导和领导作用，就是要对企业的全体人员行为进行引导和施加影响，目的是使企业全体工作人员能够自觉、自愿地为实现企业目标而奋斗。第四，控制，所谓控制就是要按既定目标和标准对企业的组织活动进行检查和监督，保证企业行政管理工作能够顺利进行。控制工作的目的就是保证组织实际活动与成果预期目标相一致。企业行政管理的每项职能之间都是相互联系、相互影响的，形成周而复始循环往复的过程，构成企业管理的有机体系。企业行政管理工作的特点，可以归结为四个方面，首先企业行政管理最重要的特点就是服务性，企业行政管理工作应该是为企业的生产和发展服务的，其设立的最终目的是通过更好地为生产服务，提高企业经济效益。其次是企业行政管理与企业其他管理是相辅相成的，不是独立发展的，所以企业的行政管理工作关系着企业的整体发展实力，对于提高企业的经济效益和加快企业的发展具有重要的意义。再次是与政府行政管理相比，企业的行政管理更注重实效性，企业的行政管理都是从企业自身的实际出发来制定的相应的管理举措，都是按照公司的战略发展目标来制定，力求通过改革，提高企业的生产效率。最后是企业的行政管理更具有灵活性，不像政府行政管理一样的死板、僵化、生硬、不相适应，而企业的`行政管理相对来讲还是比较符合时代发展和公司实际的。
三、企业行政管理中面临的问题
当前我国企业的行政管理效率不高，还存在着许多的管理问题，阻碍着企业生产效率和企业竞争力的提高。企业行政管理中面临的主要问题可以简要归结为以下几点：首先是企业行政管理制度不健全，在实际的操作过程中，管理者常常凭借主观意愿进行管理。由于制度不完善，分工不明确，导致了行政管理中各项程序无章可循。缺乏科学的管理体系和管理决策，行政部门和各级负责人形同虚设，导致了企业人、财、物的浪费，行政管理效率低下。其次由于受到计划经济管理体制的影响，企业的行政管理中存在着机关习气，官员作风，这些都不适合现代企业的发展，而是照搬党政管理模式，搞形式主义，这样的管理形式浪费了大量的时间和精力，却不能提高行政管理效率。再次是行政管理中缺乏一套科学的行政管理体系，而且部分企业的行政管理工作脱离实际，不能从企业发展实际出发采取适当的管理方式，很多部门发布的规定难以执行，甚至会受到其他部门的反对和排挤，给企业发展带来不良影响。
四、创新当前企业行政管理的策略分析
企业行政管理关系着企业运行的各个环节，行政管理工作的好坏对于企业的发展有着重要的意义，所以企业管理者应该正确认识行政管理的重要作用，重视企业行政管理工作的定位及其作用，采取措施，积极提高行政管理效率。
1．提高行政管理人员素质。企业管理中，管理人员素质非常重要，应该有较高素质要求。管理人员要有完善的知识结构和较强的管理能力。首先是企业行政管理者要与企业市场、运营以及市场等有一个大概的了解，熟悉企业环境以及自己的业务，对所服务的对象也有一个大体的了解。企业行政管理人员还要具备一定的文笔表达能力和业务水平，同时还要求行政管理人员掌握相应的管理知识、心理学知识、组织行为学知识等，更好地做好管理中的沟通、联系和协调工作。
2．加强企业行政管理工作的沟通。企业行政管理中的沟通可以分为纵向沟通和横向沟通，所谓纵向沟通就是企业上级部门与下级部门之间的沟通，这种沟通主要是上级领导作出决策，然后传达给执行人员，同时执行人员要有较强的分析和表达能力，很好地领会领导的指示。在与下级沟通的过程中，企业管理领导应该具备足够的组织能力和应变能力。企业行政管理的横向沟通主要是包括公司内部相关部门之间的沟通以及与外界行政机关的沟通等等。行政管理人员在沟通时，务必保持谦虚、谨慎的作风来传达精神和布置工作任务，不断提高自己的自我控制能力与适应能力。
3．转变行政管理职能。随着现代企业的发展，企业的行政管理工作已经在传统的管理、协调、服务的基础上加入了辅助决策和参与策划的能力。企业要适应市场经济发展，就必须从传统的行政管理中解放出来，转变传统的行政管理职能。行政管理者工作必须从企业的经济利益出发，明确自身的角色，强化企业自身的管理职能，将企业管理工作深入到各个相关的管理部门，促进企业部门的协调发展。
4．企业行政管理者要注重培育优秀的企业文化。在企业管理中，企业文化是企业的精神象征，企业行政管理中要注意营造优秀的企业文化氛围。建立独具特色的企业文化。首先是要做到管理中组织结构清晰，战略导向明确，这是企业发展的基础。企业不但要有近期目标的规划，也要有长远的战略目标。行政管理者应该协助企业管理者制定近期和长远目标。其次是要建立完善的绩效评价标准，这样才能形成公平、竞争的氛围。最后要注意企业形象的建设，要高度重视企业的物质形象和精神形象。重视企业人才的培育工作，用榜样的力量来激励人才创新。给企业员工更大的发展空间，树立员工对企业的认同感和归属感。
临床医学职称评聘革新途径论文篇3
中职会计教学革新途径论文会计毕业论文
1、根据教学对象因材施教
从职专生的学习目的上来看，大多数学生学习目的明确，他们到职专来学习，不仅仅是为了求个文凭，更多的是为了将来从事这项工作，希望教师能结合现行的财会制度施以教学，希望能从老师那里获得最新最准的会计知识，以提高自己以后的实际工作能力。因此，我们的中等职业会计教学应以新知识、新理论、新技术和新方法为教学的着眼点，这样的教学才会适合中等职业教育的要求。
2、了解教学要求，明确教学目标
职业中等教育的教学目标是培养具有一定职业岗位所要求的理论知识，又具有一定实际工作能力的应用型、技术型的中初级层次人才。其教学总体要求为理论要够，能力要强。针对这一教学目标和教学要求，我们培养的会计专业学生应掌握基本的会计理论知识，又应具有较强的会计操作能力，具有较强的岗位适应能力。根据职专学生的特点的培养目标，笔者认为应在会计课程的设置、会计教学研究、会计教学方式和考核方法上进行大胆的改革和探索，以打破传统的教学模式。
2.1课程设置。会计专业涉及的学科很多，有基础会计、财务会计、流通会计、银行会计、成本会计、涉外会计、预算会计、管理会计、财务管理、审计学等多门学科。当然让学生在短短两年半时间内学完所有会计课程是不可能的，也完全没有必要。因此，课程设置应根据教学培养目标的要求，突出职业教育的特点，学校应该有重点地选择学科。结合专业特点，地方特点及未来发展趋势有针对性地选取。比如：沿海开发性城市，外商投资较多，且民营企业占主导地位的地区，很多学生将来打算去民营企业或外资企业，像这样的地区应设置涉外会计，以满足学生未来择业的需要。无论选择设置哪些学科，都要注意学科之间的相互交叉沟通和协同配合的问题。为此，应在每开学初，组织相关学科的教师进行详细的教学计划研究，以确定每门课的侧重点，避免重复教学和教学遗漏。如《财务管理》和《管理会计》在某些教学内容上有雷同之处，在制定教学计划时，应确定哪一部分归这一学科讲授，哪一部分归哪一学科讲授。这样，既能提高教学效率又能避免无谓的重复教学给学生带来的烦躁。
2.2教学研究。现代经济瞬息万变，会计理论和实践每年都在发展和演变。从1993年会计制度改革至今，会计准则和实务几经修正和发展，教师对新的会计信息的个体了解毕竟是有限的。因此，教学研究能为广大教师提供最新会计信息，并通过教师及时反馈给学生。我这里所说的教学研究指的不仅仅是个体研究，而是群体研究，定期组织教师共同进行教学研讨、集思广益，互相切磋，每个教师通过与其他教师研究所得结论来修正自己的教学程序和任务，教师再根据共性的结论结合自身的特点，在教学中合理加以应用。
2.3教学方式。会计课具有理论性、实践性强的特点，要求学生具有独立分析和判断问题的能力，以具有处理实际问题的技能。学生仅是通过学习教材的专业理论知识，很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过会计实训教学才能使学生增强实际工作的"能力；使学生具备良好的工作态度和方法。运用现代化教学手段，是提高教学质量的有效途径尤其是那些操作性强的课程，在教学中教师应针对不同的教学内容，合理地运用电教手段。教师将真实的教学内容和操作过程通过媒体完整地展示在学生面前，使学生对整个会计操作程序一目了然，以培养学生学习的兴趣和积极性，印象就会更为深刻。另外，在学生模拟实训中，教师可以有针对性地选择一些学生的模拟资料，将其展示在屏幕上，让学生对他们自己操作的结果自己找问题，这比教师单纯地指出问题更能提高教学效果。建议在某些会计学科实行模块教学。所谓“模块教学”。就是先确定教学的能力培养目标，根据目标将若干骨干专业分解成若干模块，并且制定与模块有关的各类课程的内容、课时量、考核方法等。但是并不是所有的会计课程都适合模块教学，模块教学比较适用于那些技术操作行较强的会计专业课程。如《基础会计》、《财务会计》等学科，而对于那些综合性较强、管理特点十分明显的课程，如《管理会计》等，目前来看不太适用于模块教学。每一模块，可以设置模块代号、模块名称、能力培养目标，知识要求、知识要点、授课方法、考核内容和成绩评定标准等具体环节。例如，《基础会计》课程可以划分五大模块理论教学和五大模块实训教学两大部分。理论模块分别为：会计基础理论系统、会计基础常识系统、主要经济业务核算系统、会计账证系统和会计核算组织系统；实训模块分别为：填制原始凭证训练、填制记账凭证训练、设置并登记日记账和明细账训练、编制汇总记账凭证并登记总账训练和编制会计报表训练。模块教学使教学目的明确、教学任务清晰，它更注重学生以自主学习的空间，既能激发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，又能激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼，比较适合职业教育的特点。
2.4考核方法。职业教育会计专业的考核，应注意理论和实际操作能力的有力结合。目前大多以试卷为主，对学生的评价仅以其已知程度为准，这就造成了这样一种现象在校各门功课全优的学生到了实际工作岗位却表现得无所适从，连一张最起码的支票都不会填写，这样的职业教育终将被淘汰，因此，会计教学考核应在理论基础知识测试的基础上，加大能力测试的比重，包括操作能力，分析能力和解决问题的能力。设置模块教学的会计课程，考核可以分为两大部分，分次进行。一部分是理论考核，应占总成绩的60%―70%；另一部分是实训考核，应占总成绩的30%―40%。如《财务管理》课程可增加财务报告分析，《审计学》课程可增加审计案例分析等的比重。
总之，在当前这样一个以质量取胜的年代里，迅速、准确地满足社会的要求，是通向成功的钥匙，因此，会计教学必须根据会计人才市场的需求情况，不断推进会计教育改革的进程。
临床医学职称评聘革新途径论文篇4
三年临床医学课程革新论文
1国内临床医学专业课程设置与改革现状
我国医药院校人才培养模式几乎全部采用该统的“三段式”培养模式，即由基础课、临床专业课、临床实习3个阶段组成。美国自20世纪60年代起率先掀起医学课程改革的浪潮，其医学教育模式在近30年发生了很大变化。目前，已由过去的“三段式”普遍改为“二段式”，即基础和实习两段，普遍取消了临床课讲授阶段，改为在临床轮转实习中教学。我国在较长时期内实行“三段式”教学与及学生的培养目标定位有关，也与我国国情有关。因为我国医学院校的招生人数是美国的几倍，需要的教学医院也多，而教学医院的师资力量、办学条件不可能承担两年的临床专业课教学。因此，我们只能让学生在最后一年到教学医院进行临床实习。国外医学教育模式的变化提示我们，让学生早接触临床势在必行。因此我国的医学院校在这方面也正进行积极的探索，如山东泰山医学院、潍坊医学院等在维持“三段式”结构和以学科为中心的课程模式的基础上进行了改革。首先，在第二学年开设了临床医学导论课，同时在基础课阶段，引入以病例为基础的讨论课，使基础课与临床学习有机结合。我国现行的三年制医学高职教育“2+1”模式是在20世纪80年代与五年制医学本科教育“4+1”模式同期产生的，学生在校学习2年，医院实习1年，课程体系采用的是本科医学教育的压缩版，教学计划的安排基本上是“老三段”（一年基础、一年临床、一年实习），人才培养主要以学科为中心，以传授知识为宗旨。
课程设置与专业培养目标脱节，教学内容重理论、轻实践，重治疗、轻预防，岗位职业能力的培养针对性不强。学生在上岗位后缺乏与病人沟通的技巧以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能，不能适应现代医学模式和我国医疗卫生服务的发展需求[1]。但近年来一些高职院校在人才培养模式及课程体系建设上也在进行积极的改革与探索，如九江医学专科学校，将原来的“三一制”（一年基础、一年临床、一年实习）改为“二段式”———两个一年半的教学模式；而首都医科大学在三年制专科的课程体系上进行了改革，在第一学期开设医学导论课，使学生早接触临床，同时增加了人文及实践课的比例等[2~3]。《教育部、卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[]4号）指出，医学院校要根据现代医学模式和我国卫生服务的发展要求，改革人才培养模式，适时修订各类人才培养目标和规格。在教改方面，积极进行课程体系改革，构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合的使学生知识、能力、素质协调发展的课程体系。随着新型农村合作医疗制度的广泛推行，政府对农村基层医疗卫生硬件资源的投入不断加大，乡镇卫生院医疗设施得到明显改善，就诊人数明显增加。然而，制约乡镇卫生院发展的关键因素是人才的匮乏。如何培养适合农村乡镇卫生院岗位需求的高素质应用型医学人才，是高等卫生职业院校亟需解决的问题。近年来，我校根据乡镇社区对医疗卫生人才职业岗位能力的`需求和自身办学特色，在如何突出学生实践技能培养上进行了研究与探讨，构建了临床医学专业以就业为导向、以能力培养为核心、以工学结合为主线，培养适合面向基层的高素质应用型卫生人才的模块化课程体系。
2模块化课程体系的构成
模块化课程体系改变了传统的“老三段”课程体系，以能力培养为本位，以“基本理论够用，基本技能过硬，治疗与预防、保健、康复、人文精神培养并重”为原则，以乡镇社区医生岗位能力需求为依据，整合课程，构建模块化课程体系。该体系包括职业基本素质模块、职业岗位基础能力模块、职业核心能力模块、个性化职业岗位能力发展4个模块。职业核心能力模块由预防、治疗、保健、康复和常用技术5个子模块组成。同时结合乡镇社区医疗岗位需求及学生个性化需求增设个性化职业岗位能力需求方向模块，如全科医学方向模块、妇幼卫方向模块、保健与康复方向模块等。
3模块化课程体系的特征
3.1突出了对学生临床实践能力的培养
在时间安排上，基础：临床：实习=1：1：1；在教学模式上，由“2（第一、二学年在学校）+1（第三学年在医院）”转变为“1（第一学年在学校）+2（第二、三学年临床课在医院上）”；在学时安排上,专业基础课由理论：实验=1：0.37转变为理论：实验=1：0.52，专业课由理论：见习=1：0.28转变为理论：见习=1：1。新的课程体系为学生创造了一个生物—心理—社会俱全的临床氛围，构建了工学交替的教学模式，使学生在为病人服务的过程中，在与护士、医生的交流、合作、相互学习中，不断获取知识，培养能力，提高素质，解决了传统教学模式中存在的理论与实践、教师和学生、课堂与临床、学校与社会脱节的问题。
（1）模块化课程体系缩短了理论与实践、课堂与临床的距离。学生在学习过程中，面对的不只是教师和书本，还有大量的病人，直观的病种资料等，主动参与的诊疗处理有助于增强学生对疾病的理解。
（2）模块化课程体系缩短了教师与学生的距离。进行床边教学时，以10～20人的大组课、3～5人的小组课和病例讨论为主，教学针对性强，形式灵活，学生的主体作用得到充分发挥，实现了真正意义上的因材施教。
（3）模块化课程体系缩短了学校与社会的距离。医学有别于其他专业，要求学生知识面广，社会生活经验丰富，个人成熟度高。学生在为病人服务的过程中，在参与初级卫生保健的过程中，提高了与人沟通交流的能力，增长了社会阅历。这样不仅增加了学生实践锻炼的机会，有利于培养学生“以病人为中心”的医疗服务观念，而且建立了院校与用人单位直接沟通的渠道，使我们能够根据临床实际工作和人才需求，及时调整培养目标和教学内容。
3.2突出面向农村、基层的培养目标
（1）第一学期开设农村医学教育课，组织学生到农村基层单位观摩,了解农村医疗状况。第四学期末(实习前)到乡镇卫生院见习一周，明确岗位对职业能力的需求和自己未来的使命。
（2）根据乡（镇）基层卫生机构的功能，我们增设了医学心理学、传染病学、康复医学、全科医学概论、急救医学和常用社区护理技术，减少了部分基础课的学时。
（3）实习阶段除了安排学生在二级医院进行内、外、妇、儿科的实习外，还安排了1个月的时间到乡镇卫生院实习，缩短了职业能力与岗位的距离，将农村医学教育贯穿在教学的全过程中，转变学生的就业观念。
3.3优化教学内容，改革教学方法，增强教学的针对性
对原课程采取精简、整合、重组及增设等方式，重新修订教学大纲。教学改革的重点放在教学内容、教学方法和强化技能培养3个方面。结合乡镇社区常见病、多发病，优化教学内容，增强教学内容的针对性和实用性。如针对乡镇社区常见病、多发病在教学内容组织上增加乡镇社区常见病、多发病的教学课时，针对乡镇卫生院现代化大型医疗设备缺乏的现状，强化胸穿、腰穿、腹穿等乡镇社区常用诊疗技术的训练。如对内科学课程内容的改革，结合岗位需求，打破原《内科学》教材的章节顺序，对原课程内容删减、整合、重组、优化后，编写出《基层内科常见病诊疗及预防》教材，在第一篇“乡镇社区常见病诊疗及预防”中增加了对疾病的预防措施，体现了疾病治疗与预防并重的原则。同时，在编写中还注重课程间教学内容的联系与衔接。《基层内科常见病诊疗及预防》这本教材较统编《内科学》教材更贴近岗位、贴近实际，增强了教学内容的针对性和实用性。依此类推，其他课程内容的优化改革也同步进行。在教学方法的改革上，根据不同的教学内容采取不同的教学方法，如案例教学、情景教学、床边教学、社区实践教学等。
3.4突出实践教学，建立相对独立的实践课程体系
改变过去实践课学时少，依附于理论教学，演示性、验证性实训课多的弊端，将“组织胚胎学”和“病理学”的实验内容整合为“形态学实验”，在第一、二学期开课；将“生理学”、“病理生理学”和“药理学”的实验内容整合为“机能学实验”，在第二学期开课；将临床各科实训课整合为“综合临床实践技能实训”，除专项技能训练外，增加社区急救综合实训项目、社区常用诊疗技术等，在第四学期开课。整合后的实验实训课程减少了演示性、验证性实验，增加了综合性实验实训项目，在课程体系中设置为独立的实验实训课程，按照学生的认知规律，在相应的学期开课。形态学实验、机能学实验实行授课中过程考核和期终结业考核相结合的方式，各占该门课程总成绩的50%，总成绩按百分制计入学籍档案。综合临床实践技能实训课程考核按照国家执业医师资格考核标准进行“三站式”考核（第一站：笔试，病史采集及病例分析，着重考核学生的基本理论及综合临床思维能力；第二站：面试，实践技能操作及体格检查，着重考核学生的基本实践技能；第三站：计算机考核，着重考核学生的职业综合素质能力，考核学生利用各种化验检查、心电图、X线等综合分析诊断疾病的能力），实行实习前结业考核和毕业考试科目考核，按百分制计入学籍档案。改革后的实践课程体系，使实践教学与理论教学既相对独立又紧密联系，突出了对学生实践技能的培养。
3.5与助理执业医师培养接轨
（1）在课程设置和教学内容上，参考执业助理医师考试大纲，开设执业医师考试的全部科目。
（2）除普通基础课外，部分生物医学基础课、临床医学课的考试采用与助理执业医师考试相同的“三站式”考核模式与考试题型。
（3）增加诊断学见习学时，并进行临床医师基本操作技能的规范化培训及考核。
3.6注重人文精神培养
在必修课中增设医学心理学，在必选课中增设人际沟通学、医学伦理学和卫生法规等，而且将人文教育贯穿始终。改革前人文课程占总学时的5%，改革后占总学时的12%，并强调在专业课程培养过程中渗透人文素质培养，提高学生的综合素质。
4体会
临床医学专业模块化课程体系及教学模式，改变了传统的“老三段”课程设置与教学模式，突出了对学生实践能力的培养，早期接触临床，将农村医学教育贯穿始终。通过近年的实践证明，学生的实践能力较传统课程体系及教学模式明显提高，是培养面向基层的高素质应用型人才的新型高职医学教育模式。但是，模块化课程体系在实践中还存在一些问题，如由于三年制临床医学专业学制短，在课程整合过程中很难兼顾课程的完整性与系统性，增加了教师的教学难度与学生的学习难度。因此，必须尽快组织编写适宜的教材，加强整合课程的师资队伍培养，摒弃以学科为中心的知识传授观，树立以能力为本位的能力培养观。校院双方还需进一步完善教学管理与运行机制，需要进一步改善教学环境，理顺关系，使高职医学教育步入可持续发展的良性循环轨道，不断提高教学质量。
临床医学职称评聘革新途径论文篇5
小学教育管理革新途径论文
一、目前小学教育管理方面存在的问题
1.传统教育管理模式得不到改变
尽管国家已经实施小学课程教育改革，提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家政策，但是在学校的教育机制中，改变的只是教育内容，传统的教育管理模式并没有得到彻底改变。在大多数学校管理模式和社会的评价观念中，学生学习成绩的高低仍然是衡量老师的最大标准，一但老师出现独树一帜的教学方式，将会面临社会舆论和上级领导的谴责和压力，在这种观念下，老师无法施展自己的创造力，导致教师的主动性不高，只能对学生进行传统的教条式教育。
2.教育管理观念落后，过分依赖既定制度
教育管理观念对学校开展教育管理工作起着行为指作用导的，好的管理观念在教育管理工作中不可或缺。虽然素质教育和小学课程改革不断发展，但我国大多数小学并没有建立适合自身发展的先进教育理念，而是继续采用陈旧的教育管理观念。大多数教育管理者对待老师和学生的管理方式单一陈旧，没有树立以人为本的管理理念，忽略对小学生的全面的培养。用陈旧的教育观念来指导教育管理工作，使得教育管理工作在改进的过程中受到很大阻碍，很多改进工作因此无法正常进行，陈旧的管理理念成为了落后管理体系的保护伞。
3.教育管理队伍建设不完善
随着信息时代的到来，经济科技飞速发展，教育事业也需要不断地顺应时代推进，甚至需要处在思想变换的前沿阵地，这就要求学校一定要拥有高素质的教育者和管理者。目前，我国部分小学虽然选用的老师大学拥有高等文凭，但是在教育管理上却并没有投入高素质人才，管理队伍综合素质不高，造成很多用人机制不完善，淘汰机制不完整，存在才能和岗位不相符的状况。大部分小学，尤其是中西部地区的小学，往往把教育管理工作和行政管理工作的性质混为一谈，遏制了管理层职工的主动意识。
二、改善小学教育管理现状的建议措施
1.转变陈旧观念，树立新型教育管理意识
改善小学教育的管理，首先要转变在教育管理活动中起引导作用的教育管理理念。走出以往教育管理误区，将民主化自主化的观念引入教育管理领域。这是教育管理改革发展的重要趋势。对于被管理人员来说能够激发他们教学的主动性和新型教育方式的积极探索，把现代小学教育管理建设成为一个开放的科学的管理系统，将对被管理者的责任落到实处，做到权责统一。当然管理理念的成功运用需要经历一定时期的发展和渗透。在时间的积淀下，教育管理团队的管理品位逐步提高，从而使教育管理更加符合现代教育发展的需要。
2.建立合理的教育评价体系，完善教育激励和竞争机制
在新课程改革背景下，传统的教育评价体系在一定程度已经成为了制约现代小学教育的瓶颈。传统的评价模式基本通学生的考试成绩，考察对书本知识的再现能力，忽视对学生实践能力和学习态度的考察。新的评价体系将评价过程贯穿于整个教学活动，从学生的角度出发，把教育者是否能引导学生产生对学习的`主动性，促使学生树立自主管理观念，有意识的进行自我学习作为评价标准。合理的教育评价体系通过科学手段，能够真实地反映出教师教学效果和职业能力。教师在小学教育管理中既是被管理主体中的一部分也是对学生进行直接管理的主体。在学校中普遍推广合同制，能够迫使教师产生危机意识，不断提高自身文化素养和教学能力。通过公开招聘和择优聘任的方式，为学校留住优秀教学人才。同时在工资的分配上按照效率优先的原则，建立有差别的工资待遇，使职工的待遇个人工作业绩紧密相连。鼓励教师积极投身于学校的教育改革创新事业。只有在管理工作中为教师提供有利于发掘其潜能的制度环境，才能使教育管理有飞跃性突破。建立合理的教育评价体系是对学生的连续考察过程，而不是对学生的阶段性考察。我国大多数的公立学校都没有采取对教师的激励措施。其实完善的教育激励机制能够激发教师发挥主观能动性和创新的积极性。
3.重视对人的管理，完善教育管理队伍建设
要实现小学教育管理的科学化、现代化，建立高素质的教育管理队伍是不可或缺的条件之一。学校本身存在的目的就是为社会培养人才，为社会服务。学校首先要具备以人为本的观念，重视人的管理，做到以人为本。在学校的日常管理中，不能只把教师当成简单的管理对象和教学工具，从发展的、长远的、客观的角度考虑学校教育的发展。把教师作为拥有发展需求的人，加强对教师的培训，是以人为本的体现，也是为实现学校教育的可持续发展战略目标的一种手段。处在新课程改革的大背景下，顺应时代潮流，引导教师提高工作效率和职业道德是教育管理者的当务之急，只有如此小学教师的整体师资力量才能够得到有效提高。在重视以人为本的管理理念同时，也不能忽视对科学的方法理论运用和对有益的经验方法的借鉴。只有将三者有机结合起来，才能够使现代小学教育的管理工作顺应教育事业的发展方向，才能促进小学教育事业更加积极健康的发展。
4.建立科学合理的课程管理体系
课程教育的选择决定了学生的接受知识的内容。小学是个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，它很大程度上决定了学生未来的发展方向。因此想要培养出优秀的人才，就必须要对小学的课程安排做到合理科学。未来教育的发展方向要求多元化和创造性。这就要求当代的小学生不仅要掌握大量的科学知识，而且要拥有健全的人格和心理素质，培养高尚的道德修养，挖掘多种才能的潜力。目前我国小学课程的设置基本统一，不能够适应未来的发展变化。因此，我国的小学教育管理机构需要从儿童心理阶段和生理发展特点出发，根据课程改革和素质教育的管理要求，积极构建适合小学生的新课程管理体系。
三、结论
小学生的教育问题不但是社会和家长关心的问题，还是关乎国家未来发展的问题。只有从教育管理上入手，改变传统教育管理模式，运用新的教育管理理念和方法，完善管理团队，才能够让小学教育跟上时代的脚步，顺应时代潮流，保证学校的可持续发展。随着近年来小学新课程改革发展的推进，学校管理者已经意识到，在实践中运用科学的管理方法，建立完整高效的教育管理体系是适应社会发展的必然要求。总之，小学的教育管理工作是时代赋予学校和相关管理者的一项具有重大意义任务。
临床医学职称评聘革新途径论文篇6
临床医学课程改革途径论文
1国内临床医学专业课程设置与改革现状
我国医药院校人才培养模式几乎全部采用该统的“三段式”培养模式，即由基础课、临床专业课、临床实习3个阶段组成。美国自20世纪60年代起率先掀起医学课程改革的浪潮，其医学教育模式在近30年发生了很大变化。目前，已由过去的“三段式”普遍改为“二段式”，即基础和实习两段，普遍取消了临床课讲授阶段，改为在临床轮转实习中教学。我国在较长时期内实行“三段式”教学与及学生的培养目标定位有关，也与我国国情有关。因为我国医学院校的招生人数是美国的几倍，需要的教学医院也多，而教学医院的师资力量、办学条件不可能承担两年的临床专业课教学。因此，我们只能让学生在最后一年到教学医院进行临床实习。国外医学教育模式的变化提示我们，让学生早接触临床势在必行。因此我国的医学院校在这方面也正进行积极的探索，如山东泰山医学院、潍坊医学院等在维持“三段式”结构和以学科为中心的课程模式的基础上进行了改革。
首先，在第二学年开设了临床医学导论课，同时在基础课阶段，引入以病例为基础的讨论课，使基础课与临床学习有机结合。我国现行的三年制医学高职教育“2+1”模式是在20世纪80年代与五年制医学本科教育“4+1”模式同期产生的，学生在校学习2年，医院实习1年，课程体系采用的是本科医学教育的压缩版，教学计划的安排基本上是“老三段”（一年基础、一年临床、一年实习），人才培养主要以学科为中心，以传授知识为宗旨。课程设置与专业培养目标脱节，教学内容重理论、轻实践，重治疗、轻预防，岗位职业能力的培养针对性不强。学生在上岗位后缺乏与病人沟通的技巧以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能，不能适应现代医学模式和我国医疗卫生服务的发展需求[1]。但近年来一些高职院校在人才培养模式及课程体系建设上也在进行积极的改革与探索，如九江医学专科学校，将原来的“三一制”（一年基础、一年临床、一年实习）改为“二段式”———两个一年半的教学模式；而首都医科大学在三年制专科的课程体系上进行了改革，在第一学期开设医学导论课，使学生早接触临床，同时增加了人文及实践课的比例等[2~3]。《教育部、卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[]4号）指出，医学院校要根据现代医学模式和我国卫生服务的发展要求，改革人才培养模式，适时修订各类人才培养目标和规格。在教改方面，积极进行课程体系改革，构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合的使学生知识、能力、素质协调发展的课程体系。随着新型农村合作医疗制度的广泛推行，政府对农村基层医疗卫生硬件资源的投入不断加大，乡镇卫生院医疗设施得到明显改善，就诊人数明显增加。然而，制约乡镇卫生院发展的关键因素是人才的匮乏。如何培养适合农村乡镇卫生院岗位需求的高素质应用型医学人才，是高等卫生职业院校亟需解决的问题。近年来，我校根据乡镇社区对医疗卫生人才职业岗位能力的需求和自身办学特色，在如何突出学生实践技能培养上进行了研究与探讨，构建了临床医学专业以就业为导向、以能力培养为核心、以工学结合为主线，培养适合面向基层的高素质应用型卫生人才的模块化课程体系。
2模块化课程体系的构成
模块化课程体系改变了传统的“老三段”课程体系，以能力培养为本位，以“基本理论够用，基本技能过硬，治疗与预防、保健、康复、人文精神培养并重”为原则，以乡镇社区医生岗位能力需求为依据，整合课程，构建模块化课程体系。该体系包括职业基本素质模块、职业岗位基础能力模块、职业核心能力模块、个性化职业岗位能力发展4个模块。职业核心能力模块由预防、治疗、保健、康复和常用技术5个子模块组成。同时结合乡镇社区医疗岗位需求及学生个性化需求增设个性化职业岗位能力需求方向模块，如全科医学方向模块、妇幼卫方向模块、保健与康复方向模块等。
3模块化课程体系的特征
3.1突出了对学生临床实践能力的培养
在时间安排上，基础：临床：实习=1：1：1；在教学模式上，由“2（第一、二学年在学校）+1（第三学年在医院）”转变为“1（第一学年在学校）+2（第二、三学年临床课在医院上）”；在学时安排上,专业基础课由理论：实验=1：0.37转变为理论：实验=1：0.52，专业课由理论：见习=1：0.28转变为理论：见习=1：1。新的课程体系为学生创造了一个生物—心理—社会俱全的临床氛围，构建了工学交替的教学模式，使学生在为病人服务的过程中，在与护士、医生的交流、合作、相互学习中，不断获取知识，培养能力，提高素质，解决了传统教学模式中存在的理论与实践、教师和学生、课堂与临床、学校与社会脱节的问题。
（1）模块化课程体系缩短了理论与实践、课堂与临床的距离。学生在学习过程中，面对的不只是教师和书本，还有大量的病人，直观的病种资料等，主动参与的诊疗处理有助于增强学生对疾病的理解。
（2）模块化课程体系缩短了教师与学生的距离。进行床边教学时，以10～20人的大组课、3～5人的小组课和病例讨论为主，教学针对性强，形式灵活，学生的主体作用得到充分发挥，实现了真正意义上的因材施教。
（3）模块化课程体系缩短了学校与社会的距离。医学有别于其他专业，要求学生知识面广，社会生活经验丰富，个人成熟度高。学生在为病人服务的过程中，在参与初级卫生保健的过程中，提高了与人沟通交流的能力，增长了社会阅历。这样不仅增加了学生实践锻炼的机会，有利于培养学生“以病人为中心”的医疗服务观念，而且建立了院校与用人单位直接沟通的渠道，使我们能够根据临床实际工作和人才需求，及时调整培养目标和教学内容。
3.2突出面向农村、基层的培养目标
（1）第一学期开设农村医学教育课，组织学生到农村基层单位观摩,了解农村医疗状况。第四学期末(实习前)到乡镇卫生院见习一周，明确岗位对职业能力的需求和自己未来的使命。
（2）根据乡（镇）基层卫生机构的功能，我们增设了医学心理学、传染病学、康复医学、全科医学概论、急救医学和常用社区护理技术，减少了部分基础课的学时。
（3）实习阶段除了安排学生在二级医院进行内、外、妇、儿科的实习外，还安排了1个月的时间到乡镇卫生院实习，缩短了职业能力与岗位的"距离，将农村医学教育贯穿在教学的全过程中，转变学生的就业观念。
3.3优化教学内容，改革教学方法，增强教学的针对性
对原课程采取精简、整合、重组及增设等方式，重新修订教学大纲。教学改革的重点放在教学内容、教学方法和强化技能培养3个方面。结合乡镇社区常见病、多发病，优化教学内容，增强教学内容的针对性和实用性。如针对乡镇社区常见病、多发病在教学内容组织上增加乡镇社区常见病、多发病的教学课时，针对乡镇卫生院现代化大型医疗设备缺乏的现状，强化胸穿、腰穿、腹穿等乡镇社区常用诊疗技术的训练。如对内科学课程内容的改革，结合岗位需求，打破原《内科学》教材的章节顺序，对原课程内容删减、整合、重组、优化后，编写出《基层内科常见病诊疗及预防》教材，在第一篇“乡镇社区常见病诊疗及预防”中增加了对疾病的预防措施，体现了疾病治疗与预防并重的原则。同时，在编写中还注重课程间教学内容的联系与衔接。《基层内科常见病诊疗及预防》这本教材较统编《内科学》教材更贴近岗位、贴近实际，增强了教学内容的针对性和实用性。依此类推，其他课程内容的优化改革也同步进行。在教学方法的改革上，根据不同的教学内容采取不同的教学方法，如案例教学、情景教学、床边教学、社区实践教学等。
3.4突出实践教学，建立相对独立的实践课程体系
改变过去实践课学时少，依附于理论教学，演示性、验证性实训课多的弊端，将“组织胚胎学”和“病理学”的实验内容整合为“形态学实验”，在第一、二学期开课；将“生理学”、“病理生理学”和“药理学”的实验内容整合为“机能学实验”，在第二学期开课；将临床各科实训课整合为“综合临床实践技能实训”，除专项技能训练外，增加社区急救综合实训项目、社区常用诊疗技术等，在第四学期开课。整合后的实验实训课程减少了演示性、验证性实验，增加了综合性实验实训项目，在课程体系中设置为独立的实验实训课程，按照学生的认知规律，在相应的学期开课。形态学实验、机能学实验实行授课中过程考核和期终结业考核相结合的方式，各占该门课程总成绩的50%，总成绩按百分制计入学籍档案。综合临床实践技能实训课程考核按照国家执业医师资格考核标准进行“三站式”考核（第一站：笔试，病史采集及病例分析，着重考核学生的基本理论及综合临床思维能力；第二站：面试，实践技能操作及体格检查，着重考核学生的基本实践技能；第三站：计算机考核，着重考核学生的职业综合素质能力，考核学生利用各种化验检查、心电图、X线等综合分析诊断疾病的能力），实行实习前结业考核和毕业考试科目考核，按百分制计入学籍档案。改革后的实践课程体系，使实践教学与理论教学既相对独立又紧密联系，突出了对学生实践技能的培养。
3.5与助理执业医师培养接轨
（1）在课程设置和教学内容上，参考执业助理医师考试大纲，开设执业医师考试的全部科目。
（2）除普通基础课外，部分生物医学基础课、临床医学课的考试采用与助理执业医师考试相同的“三站式”考核模式与考试题型。
（3）增加诊断学见习学时，并进行临床医师基本操作技能的规范化培训及考核。
3.6注重人文精神培养
在必修课中增设医学心理学，在必选课中增设人际沟通学、医学伦理学和卫生法规等，而且将人文教育贯穿始终。改革前人文课程占总学时的5%，改革后占总学时的12%，并强调在专业课程培养过程中渗透人文素质培养，提高学生的综合素质。
4体会
临床医学专业模块化课程体系及教学模式，改变了传统的“老三段”课程设置与教学模式，突出了对学生实践能力的培养，早期接触临床，将农村医学教育贯穿始终。通过近年的实践证明，学生的实践能力较传统课程体系及教学模式明显提高，是培养面向基层的高素质应用型人才的新型高职医学教育模式。但是，模块化课程体系在实践中还存在一些问题，如由于三年制临床医学专业学制短，在课程整合过程中很难兼顾课程的完整性与系统性，增加了教师的教学难度与学生的学习难度。因此，必须尽快组织编写适宜的教材，加强整合课程的师资队伍培养，摒弃以学科为中心的知识传授观，树立以能力为本位的能力培养观。校院双方还需进一步完善教学管理与运行机制，需要进一步改善教学环境，理顺关系，使高职医学教育步入可持续发展的良性循环轨道，不断提高教学质量。
临床医学职称评聘革新途径论文篇7
广播新闻革新与发展途径论文
我们当前所处的时代，是一个资源及其繁杂、信息极其丰富的时代，各种传统媒体纷纷应用各种资源信息展开激烈的竞争，人民群众面对多种多样的传播媒体，可以有更多的选择，同时有更多的机会看到更加优秀的节目。在众多媒介中，如果想脱颖而出，成为其中的佼佼者，就要对自己提出更多、更高的要求。大众传媒具有的共性有“传播新闻、教育大众、提供娱乐、服务社会”，而其中新闻广播不但具有这些共性，同时兼有着方便快捷、覆盖面广、互动性强等独有的特点。在现实生活当中，广播新闻节目怎样做到新颖独特，怎样突破传统思维方式是个亟待解决的问题。须将以往头脑中思考类似问题所形成的僵化固定的思维模式及程序抛开，警惕和破除旧模式和旧内容对新设想所可能产生的限制，实现广播新闻面貌的耳目一新。为此，须从以下几方面着手：
一、广播新闻工作者需转变观念，推陈出新
广播新闻要想彰显特色，谋取更大的生存和发展空间，产生广泛而重大的社会影响力，就不得不抛开自己过去所形成僵化固定的思维模式和程序，及时对广播新闻工作的观念加以更新，抱着改革和创新的态度采取一切切实可行的措施去推进当前新闻广播事业的发展。作为一名优秀的广播新闻工作人员心里要清楚，创新是我们新闻广播事业谋求蓬勃发展的重要手段，是一个连续持久的实践过程。新闻广播创新的出发点和落脚点，需放在节目内容的丰富多彩、节目质量持续不断的提升上来。因此，如果想做到广播新闻的有效创新，必须精通策划编排，灵活地应用各种方法，抱着先进的理念、敬业的精神、创新的意识、崇高的理想去进行新闻广播的制作、报道。
二、发挥广播特色，对节目的编排进行优化创新
编排广播节目就是要根据广大听众的收听需要，合理安排、适时调整相应的节目播出顺序，使广播新闻节目能够契合广大听众的心理需要，从而赢得最广泛的收听者。广播新闻的时效性极强，自然要求广播新闻编辑宣传节目及具体内容需以小时和分钟来计算，而不以通常的日去计算。广播电台要构建一整套“抢时间”的从稿件写作到播出的工作流程，真正做到快采访、快写稿、快发稿、快播出。因此广播新闻的工作者要有十分强烈的时间观念，对各种最新收到的消息，特别是遇到特殊重大的大事件要优先、快捷的播出。一般大众对新闻广播都“只闻其声，不见其人”，因此广播新闻，不仅应满足听众的内容需求，还应同时要满足其听觉审美需求。广播新闻要力求发挥声音的优势，使音调亲切自然、接近生活实际，内容深入浅出、通俗易懂，从而可以使听众听的清清楚楚、明明白白，感受到听的乐趣，从而更加喜欢和热爱新闻广播。
三、与网络融合，不断创新广播媒体发展新模式
现如今，新闻报道不仅要求做到时效性、真实性，同时还更加强调距离感、直观感。无论是广播、报纸、期刊、电视都在全力以赴地调动各种表现手段满足受众对生动形象的需求。对广播媒体来说，如何找到各种机会获取视觉传播的新平台，这样既包括与其他传统媒体合作及共享内容，同时注意不断出现的新技术可以提供的可能发展平台和空间。例如，在5.12汶川大地震期间，著名广播电台“中国之声”在节目直播期间同时进行了广播网的直播，许多地方电台的相关网站上还可以看到关于震后救援的图文信息。新闻广播媒体与网站之间的融合，有效地弥补了广播电台线性传播、稍纵即逝的缺点，使听众可以随时检索到对自己有用及喜爱的广播节目；网络媒体除了为广播媒体提供了传递视觉信息的重要平台之外，对二者受众的互补起到了一定作用，扩大了新闻广播信息的传播范围。
四、以平民化作为广播新闻改革创新的新航向
广播相较于影视、报刊等其他媒体，传播速度快而覆盖面广，具有自己的独特优势，可以通过动听的声音媒介把信息即时传到四面八方；广播声情并茂，易接受性强、亲和力高，可适应各种不同文化程度的受众。相对于报刊、网络等媒体而言，广播的辐射对象可以包含文化层次相对较低的普通民众，不仅仅限于高文化的社会精英阶层。因此，广播又有“平民媒体”的`美誉，可为人口的绝大多数所接受，在广大的农村和城市仍具有着广袤的市场。广播新闻要以平民化为自己的航向，即要站在广大受众的角度确定新闻价值标准，使传播内容能够充分表现民众生活，满足受众需求，使传播方式能够切入平民视角，从而贴近社会，表现民众生活。
五、不断创新广播新闻的内容
虽然新闻内容都须反映客观事实，其客观依据无法创新；但同一内容，广播报道的新闻角度及播报方向却有多种变化、选择，完全可以创新，也只有创新方能取得好的收听效果。欲做到新闻内容的创新，必须走本地化道路。本地化是指力求满足本地居民的需求、喜好，并不等同于本地新闻及以本地视角报道新闻（包括全国及国际新闻）。做到本地化，必须注意以下两个要点：第一，关注本地居民的信息需求；第二，关注本地居民的交流需求。其中，后者常被新闻从业者所忽视。因此，本地化是地方广播的克敌制胜的妙诀，战胜竞争对手的利器。本地化为与本地居民接触与交流的有效方式，不仅包括内容和新闻视角的选择、核心要素的实现，而且也包括报道方式的延伸。比如，一个电台长期关注当地某商业区所存在的问题，这不仅是一种本地化的具体形式，同时也是一项新时期对广播媒介的具体要求。美国某州立公共广播电台曾用长达半年的时间关注一家公共社区的房屋质量问题，对该公共社区各个阶层、各色人等进行了专访，对各种存在的问题进行了深入解剖，这就是一种典型的本地化落实手法。在现实生活中，广播新闻媒体可以关注的事实、角度非常多，可触及社会制度、文化、教育、体育、风俗习惯等各个方面，可针对某一问题或以某种特殊视角而进行广泛而透彻的报道。这样的报道贴近生活，可反映民生，并起到舆论监督的作用。为了让广播新网的听众对播出的报道具有高度认同感，广播人员要牢固树立将新闻事件以讲故事的方式播报出来的观念，力求所有的新闻报道都有故事性，要有主人公、事件发展的起因、过程、高潮及结局，构成一个完整的故事，这同样是新闻报道中需要做到本地化及私人接触的要求。
六、认清广播新闻的发展前景
创新的手段和方法不断更新，因此新闻从业者在工作中，要具有长远的眼光和敏锐的思维，不断深入思考，善于总结，以此不断改善、创新工作方法，从而有力推动广播新闻事业的健康发展，发挥其应有的传播功能。随着科学技术的不断快速进步、社会交流的日益频繁广泛，广播新闻媒体正面临着一个新的前所未有的发展机遇，故而欣欣向荣而富有朝气；广播媒体的发展是必然的，只是在前进的道路上，会面临一系列困境和挫折，这需要媒体工作者和广大听众共同努力加以克服。不过鉴于其明显的优势和巨大的社会需求，相信其还是具有很大的发展潜力，未来是无限光明的。
临床医学职称评聘革新途径论文篇8
临床医学职称评聘革新途径论文
1聘任方案的制定
临床医学专业职称评聘的正确政策导向及科学考核评价体系的制定直接关系到医务人员综合能力的正确评价、工作积极性的充分调动与发挥，关系到卫生系统专业技术人员队伍的结构优化和科学合理设置。深化卫生系统专业技术人员职称改革工作的目标是实行医学专业人员评聘分开。这一改革的关键在于制定一个科学合理的专业技术人员职称量化评价标准，使之逐步从以往的片面注重学历、资历、论文、科研等方面情况转变到全面注重评审对象的业绩、能力、真实水平上来。目前，临床医学专业高级职称的取得一般须经专家评审委员会评审，专家的评审总体上是对专业技术人员的学术水平和专业工作能力等方面的一种综合定性评价。在实际评审中，由于没有很好的规范的量化标准，专家们只能侧重于医务人员的学历、资历、发表论文和科研的级别和数量等方面的情况，往往忽视实际的工作能力和工作业绩。产生上述现象的主要原因是职称制度自身存在不足，量化的评价标准较少，评审方式过于单一。在此基础上，秦皇岛市第一医院针对实际情况认真查摆了以往职称评审方法的弊端，专程走访了多家先进医院，参考各地市职称评审条件，结合医院实际对评审条件的有关方面内容进行了重新归纳分类，根据实际制定了一整套实施流程，确定了秦皇岛市第一医院的医务人员高级职称聘任量化考核评价标准体系。
2实施聘任方案的合理性分析
“个人基本情况”主要考察拟聘人员的学历、现任资格年限、工作年限、资格后奖励等方面的情况［2］。一方面是申报条件的基本要求，另一方面也考虑到医务人员专业技术水平的提高、成绩的取得需要一定时间的积累这一客观事实，此项约占总分值的10%。“科研教学”包括“论文著作、科研和教学带教”，此项约占总分值的15%。在制定职称聘任量化考核评价标准过程中，就聘任人员的论文著作、科研奖励、教学带教等指标进行量化，按照标准进行考核计分。在论文著作方面，给发表的论文或著作按照杂志等级和作者排名进行计分，如发表的论文著作被SCI等收录，则另行加分。在科研方面，则把它分为承担课题和获奖课题两类，按省部级、市厅局级不同等级进行加分，在同一等级按名词再进行细化赋分。对于“科研教学”的标准制定，分值比重在总量化评审标准中比例不宜过高，其目的在于正确引导广大医务人员能把时间与精力放在临床工作上来，放在患者身上，真正实现“以患者为中心”的服务宗旨。“医疗质量和医德医风”包括医疗质量、医疗纠纷、医德医风，考核拟聘人员的日常医疗工作情况，按数据说话，才能对专业技术人员的业绩、能力、水平做出客观的评价，此项约占总分值35%。“学识水平”包括“疑难病例分析考试、临床技能考核”两大部分。主要测评专业技术人员掌握专业基础理论知识的程度、临床实践的能力等方面情况，此项约占总分值的35%。笔者相应引入“疑难病例分析”这一指标分析包括诊断、诊断依据、鉴别诊断三个部分，主要反映拟聘人员掌握专业基础理论知识的程度，这项考核具有较强的可比性;临床技能考核分为内科及护理考查房、外科手术。因为内科及护理的查房及外科手术直接反应医务人员的基础知识、临床经验及对病情的"分析能力，是职称聘任量化考核的重中之重，能更加直观地反应医务人员的专业工作能力，能全面客观地评价他们的真实水平。“内科及护理系统考核查房”，重点是考核医务人员对每个专业病种和各专业新知识新理论的掌握情况，以体现每位拟聘人员对疾病的诊断思维和诊断技巧，并进行病例分析，提高医生综合素质。“外科系统考核手术”主要是考核医务人员手术操作的熟练程度与思维的敏捷性。手术操作技能的高低虽然不是衡量外科医生整体水平的唯一标准，但不可否认手术操作的成功是治疗疾病的关键。因此，精湛的手术操作技能是外科医生重要的看家本领。整个查房及手术过程进行全程录像。医院对此方案进行了问卷调查，共发放调查表800份，在规定时间内回收有效调查表720份。调查范围较广，具有广泛的代表性。问卷评价指标共有22个项目指标，按照非常合理、合理、不合理三项合计统计，调查对象认为非常合理、合两项合计比例在93.9%，不合理的仅为6.1%。从调查结果上来看，调查对象认为笔者制定的职称聘任量化考核评价标准，是合理且可行的。
3实施聘任方案的具体做法
3.1考前培训按聘任实施方案，聘请医院内、外科权威专家对拟聘人员考前培训。
3.2严格考核根据取得任职资格人员分布情况，将职称评聘人员共分成5个组进行考核。理论考试由组织人事和纪检监察部门联合监考，全程监控录像;技能考核通过光盘录制方式，拿到外省市医院组织专家进行点评，严格按照标准答案打分，保证打分过程公平、公正、公开。
3.3考后点评考后由医院权威专家对全体拟聘人员进行查房技术质量、手术技术操作质量、疑难病例讨论质量点评。点评的重点是此次考核中存在的缺陷及问题。考核点评后发给每人一盘录像带，让每一个拟聘人员清楚自己存在的问题，让落聘人员心服口服。
3.4聘后管理医院采取动态管理，不搞终身制，推进专业技术人员队伍总量的有序增长和素质提升，保障职称改革制度的激励性。凡被聘任的各级人员，按新聘任职称等级兑现工资及福利待遇。对聘用人员在聘期内如果有违规和违纪现象，按照医院规定取消已聘用资格，一切待遇按照聘任用前标准执行。秦皇岛市第一医院首次对拟聘专业技术人员特别增加了临床技能考核，推出了严密的双盲式考核方式优胜劣汰。拟聘人员认为，这种职称聘任考核方式公开、公正、公平，能真正引导医务人员做到能力和学历兼顾、临床与科研并重，大大调动了广大医务人员的工作积极性，同时让落聘者也能心服口服。通过三年的评聘实践，笔者所在医院在临床医学专业职称聘任改革方面取得了显著的成效。职称聘任工作正逐步朝着评价社会化、用人聘约化、管理法制化的方向发展，明显提高了医院的人才队伍整体素质，保障了医院的可持续发展。